Educação Ambiental e Educação das relações Étnico-Raciais
DIRETORIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO – IPIRANGA
Projetos Especiais de Ação - PEA’s – Portaria 1.566, de 18/03/08, DOC 19/03/2008
Unidade Educacional : CEI Jardim Guairacá__________ Ano letivo: _2010___
Denominação do Projeto :Educação Ambiental e relações Étnico-Raciais
Modalidade: Inciso II do artigo 2º da Portaria 1.566/08.
Período de realização : De 10/03/10 até 09/12/10 Total de horas_108___
Coordenação : Magali Elza Contipelli/Sérgio Ricardo Antiqueira
I – Justificativa e articulação com o Projeto Pedagógico:
O Projeto Pedagógico do CEI Jardim Guairacá propõe como conteúdos curriculares tanto a descoberta do mundo das coisas (natural e social) e quanto do mundo das pessoas (social e cultural). Essa aprendizagem das crianças se dá pela experimentação e vivências propostas pelos educadores. Queremos que ao descobrir o mundo, a criança constitua uma relação integrada e respeitosa com seu meio ambiente, como com seu meio social. Por seu meio ambiente, entendemos sua casa, sua escola, seu bairro, cidade e as relações com a natureza, que devem se estabelecer doravante de forma cada vez mais harmônica e sustentável, para que as novas gerações contribuam na reversão da situação global presente. As relações sustentáveis com o ambiente envolvem reconstruções dos valores sociais que precedem os processos de exploração de recursos, produção e consumo, e de comportamentos que superem a individualidade pela coletividade. Implica em uma nova relação com o meio social, de uma criança respeitada e respeitando. O meio social que passa pela família, escola, vizinhança, amigos e mundo do trabalho, requer relações que superem os conflitos de forma dialética, rompendo os valores históricos que não respeitam a diversidade étnica e racial. Não se fala em sustentabilidade na relação com o meio ambiente se não superarmos as relações de dominância e de poder estabelecidas no meio social. Os projetos resultantes devem ser permanentes na organização do CEI e constituir-se em mudanças de hábitos, e, portanto, tornar-se currículo.
II – ENVOLVIDOS: coordenação e participantes
(dias e horários da realização das atividades)
GRUPO I : terça, quarta e quinta – das 12:00 às 13:00 hs
Eliana Cândida Domingues Valentim
Elis Regina Bonachello de Melo
Iracema dos Santos Cândido
Lídia Stoicov Brunelli
Luíza Fonseca Valente
Maria Aparecida de Almeida
Maria José Scofield
Merilis Aparecida Franco Cestaro
Norimar Nogueira Carol
Teresinha Aparecida de Mello Entreportes
GRUPO II : terça, quarta e quinta – das 17:00 às 18:00 hs
Anelisa Biaggio Cabral de Vasconcellos
Bertha Wegner Chicarolli
Irma Batista da Silva
Maria Cristina Araújo Rufino
Maria das Graças Gomes
Maria Eunice dos Santos Garcia
Regina Célia Trevellim Benetti
Rosa Maia Fortes
Simone Nosete Stevanim Campos
Vilma Galve Roberto
GRUPO III: terça, quarta e quinta – das 13:00 às 14:00 hs
Eliana Cândida Domingues Valentim
Elis Regina Bonachello de Melo
Iracema dos Santos Cândido
Maria Aparecida de Almeida
Maria José Scofield
Lídia Stoicov Brunelli
Luíza Fonseca Valente
Norimar Nogueira Carol
Teresinha Aparecida de Mello Entreportes
GRUPO IV: terça, quarta e quinta – das 18:00 às 19:00 hs
Anelisa Biaggio Cabral de Vasconcellos
Bertha Wegner Chicarolli
Irma Batista da Silva
Maria Cristina Araújo Rufino
Maria das Graças Gomes
Maria Eunice dos Santos Garcia
Regina Célia Trevellim Benetti
Rosa Maia Fortes
Simone Nosete Stevanim Campos
Vilma Galve Roberto
III - Objetivos
Conhecer o ambiente, seus recursos, as relações estabelecidas construindo com as crianças, famílias e funcionários, relações, hábitos e valores voltados para a sustentabilidade na relação com o ambiente.
Explicitar e superar os conflitos resultantes das relações étnico-raciais entre adultos, constituindo novos modelos para as crianças aumentarem sua auto-estima e respeitarem a diversidade étnica, racial e cultural.
IV– Resultados Esperados/Metas
Observar as mudanças de hábitos nas crianças, famílias e funcionárias, em suas casas e na escola, conforme os parâmetros estabelecidos em uma educação ambiental que se constitua currículo permanente no CEI. Implementar projetos permanentes de redução de consumo e reciclagens.
Identificação dos conflitos presentes na sociedade, com raízes nas relações étnico-raciais estabelecidas por dominação histórica, e seu reflexo nas relações entre os atores do CEI; superação dialética dos conflitos; implementação de projetos voltados para o respeito e a valorização à diversidade étnica e cultural.
V - Descrição das Fases / Etapas
Cronograma - Execução e avaliação
VI – Procedimentos Metodológicos:
Identificação dos aspectos relevantes – com levantamento e análise dos dados
Conhecimento da legislação e dos objetivos previstos. Compreensão do conceito para definição de metas mais claras. Pesquisar e elaborar propostas para a educação infantil.
Sistematização
Aplicação de projetos em sala de aula e outros envolvendo servidores e pais. Exposição dos resultados. Elaboração do currículo.
Alternativas de solução
As avaliações servirão, inclusive, à revisão de prazos e metas que pelas eventualidades da nossa realidade podem atrasar o cumprimento.
Implementação das propostas
Cada etapa é consequência da implementação das propostas de fases anteriores.
Avaliação
Realizada em etapas nas reuniões pedagógicas, observando os objetivos propostos em cada fase e se foram alcançados.
VII - Referências bibliográficas
Lei nº 9.795 /99 - Educação Ambiental e institui a Política Nacional de Educação Ambiental
Lei nº 10. 639 /03 - Educação das Relações Etnico-Raciais
Conceito de Educação Ambiental – Berenice Gehlen Adams
Conceito de Educação das Relações Étnico - Raciais – Orientações Curriculares – Expectativa de Aprendizagem para a Educação Étnico- Raciais
Educação Ambiental na Educação Infantil redução, reutilização e reciclagem – Patrícia de Sá Freire
Inserção da Cultura Afro - descendente no Currículo Escolar- Abordagens e Perspectivas de um pro-cesso Duradouro – Edson Lopes
Fundamentos da Ação Educativa – Edgar Morin
Reinventando relações entre seres Humanos e Natureza nos espaços de Educação Infantil - Lea Tiriba
Meio Natural e Social na Educação Infantil – Texto da Internet
Carta da Terra para as Crianças – Texto da Internet
Projetos de Educação Ambiental na Escola – Giovanni Solera Jr
Trabalho com projetos em Educação Infantil – Uma abordagem Sócio-Ambiental – Catisne dos Santos Nunes/ Eva Lizety Ribes/ Patrícia Pereira da Silva / Patrícia Regina de Freitas Guimartães
A literatura Infantil e As Relações Étnico-raciais a partir da Lei 10.639/03
VIII – Avaliação:
Ao final de cada fase nas reuniões pedagógicas: 30/abr; 03/set; 03/dez.
Metas avaliadas por etapa:
Conceito e legislação – até 30/abr
· Conhecer a legislação pertinente aos temas;
· Definição dos conceitos que nortearão os projetos
· Elaboração de proposta de educação ambiental
· Elaboração de proposta para intervir nas relações étnico-raciais
Sensibilização e execução de projetos – até 03/set
· Implementação de projetos e planos de aula para educação ambiental e relações étnico-raciais.
Exposições e Currículo – até 03/dez
· Organizar exposições sobre os dois temas com os resultados dos trabalhos e projetos desenvolvidos.
· Organização das Exposições dos trabalhos e projetos
· Definição de conteúdos e projetos permanentes no currículo
IX – Parecer da Equipe Gestora da Unidade Educacional:
O Projeto de 2010, ao abordar dois temas pertinentes perante o que a legislação educacional exige, adequado à realidade que se impõe, e coerente com a proposta de implementação e consolidação curricular do Projeto Pedagógico do CEI Jardim Guairacá, amplia e fortalece mais uma etapa de reorientação curricular de forma a implementar novas práticas que se instituam permanentes no fazer educacional ao longo do tempo, submetido sempre à avaliação que deve ser uma constante.
X – Parecer do Supervisor Escolar
Nº suficiente de envolvidos: ( ) sim ( ) não
Coerência dos objetivos e metas do PEA com as prioridades estabelecidas no Projeto Pedagógico da U.E. : ( ) sim ( ) não
Compromisso da proposta com a transformação / aprimoramento das práticas educativas: ( ) sim ( ) não
Adequação entre a carga horária proposta e as características do Projeto: ( ) sim ( ) não
Conexão entre a bibliografia apresentada e a proposta: ( ) sim ( ) não
Consonância com a Portaria nº 4722/09 , que dispõe sobre Organização das U.Es., DOC de 17/10/09 ( ) sim ( ) não
XII – Homologação do Diretor Regional de Educação:
À vista do parecer e do despacho de autorização do Supervisor Escolar e de acordo com as disposições da Portaria 1.566 / 08, HOMOLOGO o presente Projeto Especial de Ação.
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